K12行业首个OMO报告出炉：66%机构期望产品暑期可用

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我们的记者何军

随着我国疫情防控形势的不断改善，各地中小学校的开放时间已陆续明确。截至3月底，中国34个省级行政区域中有19个指定了开始时间节点。与此同时，k12机构恢复线下课程的时间越来越明确。

从疫情的突然爆发到生产生活逐渐恢复正常，k12教育培训机构也在不断适应新的变化，“omo(线上-合并-线下)”也成为这一时期k12行业的热门词汇。

为了了解k12教育企业对omo的理解和接受程度，以及对omo落地产品的需求和期望，艾雪发起了一项omo专项调查，并于近日发布了《k12教育培训机构omo专项调查报告》(以下简称“报告”)。

72%的机构对omo“不清楚”

报告指出，由于疫情期间对omo教育模式的广泛宣传和讨论，omo理念在k12教育培训行业的渗透率大幅提高，达到91%。同时，在离线复课后，准备使用omo教学产品的机构比例从2月底的53%上升到72%。

不难看出，omo概念已逐渐成为业界共识。当学校即将恢复线下课程时，学生和家长的复杂需求将催生学校对omo教学产品的实际需求。

流行期间，学生只能在线学习，虽然方便，但弊端也暴露出来:学生不能随时给出反馈，在线学习效果难以跟踪；教师在线授课，内容输出需要重新调整，教学期望值降低；家长们面临着在家上课和高额监督费用的问题。因此，学生和家长迫切需要k12机构恢复离线培训。

然而，考虑到即使学校恢复线下授课，从防疫安全的角度来看，54%的家长更倾向于k12学校以线下授课为主，网上授课为辅。即使在同一个班级，家长对线下教学或在线教学的需求也是有分歧的。因此，在机构恢复线下教学后，他们将不可避免地面临线下教学和在线教学在同一个班级并行的局面。

另一方面，由于对机构离线复课的具体要求和具体时间点不明确，k12机构的运行压力、退课压力和心理压力依然存在。上半年是k12培训机构的集中招生期，每年4月份进行的夏季招生是打开机构间差距的重要窗口。因此，院校本身迫切需要一种能够灵活适应各种情况的教学模式和产品。

Omo模式只能满足学生、家长和机构的需求。因此，尽管只有28%的机构表示他们理解omo并知道如何实施，但72%的机构仍然想知道如何实施omo，尽管他们对Omo的理解并不深刻。

66%的机构希望在夏季使用omo着陆产品

k12机构春季新增收入不容乐观，暑假成为机构翻身的希望。根据该报告，66%的机构预计在夏季使用omo着陆产品来赢得夏季转机。

虽然k12供应平台提供了omo教学产品，但在疫情爆发前，omo教学产品的覆盖率和利用率不高，主要是因为当时的机构对omo模式缺乏认识。当后流行时代到来时，k12机构对如何转变omo模式以及如何实践omo教学产品做出了明确的判断。报告显示，技术、教学和研究、著名的教师资源、omo产品运营经验以及学生和家长的接受程度是组织转变omo时最关心的问题。

经历过网上转型的传统k12院校校长已经意识到，omo教学产品需要强大的技术、产品、教学和研究力量作为支撑，普通院校根本无法独立生产和运营。由于整个教育行业仍处于探索omo的初级阶段，机构在omo教学产品的线上线下教学场景的具体落地方面缺乏经验，诸多因素促使92%的机构与第三方合作完成omo的转型。

关于omo投资预算的关键问题，69%的机构投资预算在2万至20万元之间，另有16%的机构投资预算在20万元以上。与omo典型应用产品爆发前的平均资金投入(15-50万元)相比，单个机构omo改造的预算额度有所降低。

对于omo供应平台而言，如果能快速响应机构需求，提供稳定的技术平台、成熟的产品体系、持续的运营指导、转型周期短、投资少、接入快的omo教学解决方案，可能会影响整个k12教育培训行业未来的产品形态。

报告指出，在k12机构转型omo的过程中，不仅要为平台提供准确完整的登陆解决方案，还要给予长期的操作指导。艾雪教育集团联合创始人兼总裁李川表示，omo将是未来教育的主要舞台，但教育omo仍处于起步阶段，未来需要经历在线、数据和智能三个阶段，这不可能一蹴而就。同时，这三个阶段并不是完全独立的。不同地区的不同机构和不同离线教育场景中的不同模块可能处于不同的阶段。只有当每个模块都在线并经历了长期的高质量数据积累，才能实现最终的智能化。因此，要教育omo还有很长的路要走。

(张伟主编)