奥威亚在线课堂把“教育公平”还给农村孩子

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从1980年到2015年，近30%的城市人口接受了全日制大学教育，而只有约12%的农村人口接受了全日制大学教育；1990年，中国高校中农村学生的比例仍为22.11%，但2010年已降至8.12%。自2010年以来，我国高校中城乡学生的比例仍不尽如人意。

(注:数据来自国家统计局)

我们能通过教育帮助穷人并消除代际贫困吗？

教育公平是社会公平的重要基础，社会各界有必要共同推进城乡儿童教育均等化，在同一片蓝天下共享优质教学资源。均衡教育之路离不开网络课堂，网络课堂充分利用各种尖端技术，给农村学生更多的教育公平。

目前，网上课堂在全国各地如雨后春笋般涌现，但网上课堂仍然面临着一系列问题，如信息设备铺设成本高，但没有得到充分利用，缺乏科学的管理模式，无法形成正常的课堂模式等。

安徽的“网上教室”模式在开放程度和正常的应用管理方面都远远领先于全国所有地区。今天，让我们跟随华南师范大学视听专家的步伐，探索安徽网络教室如何实现农村孩子的教育梦想。

(注:图为安徽省无为县白猫镇三洲小学一年级教室)

安徽网络教室全面覆盖，实现了33万农村儿童的教育梦想

2019年，两会多次提到“教育公平”。最直观的教育公平是每个人都有受教育的权利？。

安徽省农村有近5000个教学点，不到50人。为了缓解教育资源的匮乏，安徽创新了网络课堂的规范化教学模式，在全省范围内开设了1800多个讲座班和4900个接收班，实现了网络课堂的全覆盖。到目前为止，该省正常教学中共开设了539，000个班级，相当于增加了9，800名优秀教师，使330，000多名学生受益。

(注:图为安徽网上教室的真实场景)

使用技术突破问题，使正常部署成为可能

安徽省是中国仅有的两个省级基础教育信息化试点省份之一。地方教育面临着“教学点多、网络情况复杂、师资配置有限、设备管理困难”等突出问题。

2018年，安徽省教育厅充分利用互动录播技术，建成1000多个教学点，建立了2000个互动点的“1+3”快递课堂教学解决方案。据悉，由奥维雅打造的安徽省快递平台已于20913学时/年开始上课，网上教室已成为当地正常的教学模式。这种大规模的教育合作引起了社会各界的广泛关注。教育中心电化教育中心主任王称这是一种可以借鉴并在全国推广的教学模式。

线上线下的深度融合让教学回归本质

教与学是一系列复杂的、动态的、系统的活动。安徽网上教室充分集成了各种信息技术，可以有效串联教学工作的各个环节。如课前知识研究、课堂师生互动、课后知识梳理和作业辅导等。

(注:图为安徽网上教室的真实场景)

“互动”是安徽网络课堂的灵魂。以奥维雅互动云技术为桥梁，在线教室可以跨越空房间和时间的界限，实现随时随地大规模互动的需求。结合纸笔互动，尊重传统教学过程，让教学回归到原来的纸笔书写习惯。

(注:图为安徽网上教室的真实场景)

安徽网上课堂是促进教育均衡发展的重要手段之一。在学习这一模式时，各地区应注意以下两个方面:

注重课程的系统化和规范化

网络课堂应该不同于现场教学。前者强调打破时间和空的界限，为不同地区的学生提供系统的、标准的专业课程知识；后者强调内容的多样性和方便性。无论网络课堂如何发展，都应该始终以“传播专业标准化知识”为核心路线。各校区应重视网络课堂知识的专业化程度，使学生形成良好的学习习惯和思维，而不应停留在填满“零碎”的学习时间上，以充分发挥网络课堂的效益，充分发挥名师院校的优质教育资源。

考虑学生的个性化成长

“网上教室+智能应用”模式逐渐普及，网上教室日益成为推动教育精准化和扶贫的强大动力，也是推动教育信息化发展的重要组成部分。“学生”是网络课堂的最终落脚点。在网络课堂的发展中，我们应该更加关注学生的个性化成长，引导创新思维的培养，促进学生的全面发展。

目前，安徽省第三批网上课堂中心学校正在根据各教学点的实际情况，通过网上课堂开设音乐、美术、写作、作业、手工指导等一系列课程，以确保农村和城市儿童能够同时享受到各种创新的课程资源。

结束时间:

“网上教室”是教育信息化发展的全新探索。安徽网上教室与互动录播技术深度融合，不仅将“互动”渗透到教室的每个环节，而且借助纸笔互动、人工智能、大数据分析等技术，解决了山区教学工作中的许多“隐形和无形”问题。

专家建议，在网络课程应用取得初步成功的领域，应加强课程的系统化和标准化，重视学生的全面发展。对于正在探索网上课堂模式的地区，我们可以深入研究安徽网上课堂的成功之处，不断扩大优质教育资源的获取，准确推进教育扶贫。