对话未来力量多元篇——卓越教育小学数学老师刘嘉敏：打造多元生长的环境

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"作为一个土生土长的广州人，优秀的教育可以说是伴随着我成长起来的."刘佳敏是一名小学一年级和二年级的数学老师，也是这里的学生。在取得学习成绩的同时，他对教学认真负责的态度深深地印在他的脑海里。当刘佳敏在大学毕业前夕决定加入教育行业时，她毫不犹豫地选择了优秀教育。除了行业中优秀教育的力量和教学的专业，情感因素也是她选择加入的一个重要原因。

创造一个安全的表达环境，鼓励儿童发出多种声音

刘佳敏老师是小学低年级教学部门的负责人，他认为在小学一年级和二年级帮助孩子们建立对周围学习环境的信任是非常重要的。当他在学习新事物和表达自己时感到安全时，他会更自由地学习知识和发展自己的个性。“有些孩子在思考和回答问题时对事物的理解与大多数孩子不同，但这并不意味着这个孩子的想法和答案是错误的。”一年级和二年级的老师需要特别注意的一件事是创造一个环境，让孩子们在感到没有安全感时可以发出多种声音来表达自己。

刘佳敏老师的班上曾经有一个内向的学生，他很少参与课堂互动和与同学交流。刘佳敏老师对此特别关注，发现学生对知识有很好的理解和掌握，心中有很多想法，但又不敢表达出来。因此，刘佳敏先生为他的安全感制定了一个培训计划。一开始，我只是为这个学生安排一些简单的问题，从容易确定的答案中增强他的自信心；然后，在课堂上主动让他回答问题，并及时鼓励他，让他能感受到表达所带来的认同感和成就感；最后，建议父母在看到孩子在生活中取得进步时，应该及时表扬他们。经过一个学期的指导，这个学生对周围的学习环境建立了良好的安全感。现在他已经能够在课堂上勇敢地回答问题，甚至举手在全班同学面前分享他的学习经历。他的学习主动性和自我认知能力得到了显著提高。

横向多元化环境应该是纵向增长的助推器，而不是压力源

“看看别人的孩子”这句话在中国的家庭教育中已经使用了很多年。今天，父母拿自己的孩子和别人的孩子做比较仍然是一个非常普遍的现象。刘佳敏老师认为，不同的孩子不应该横向比较，而应该纵向地与自己比较，应该关注自己的发展。儿童作为未成年人，尚未形成在多元环境中独立面对竞争的能力，自我认知能力尚未成熟。这时，如果父母盲目地把孩子放在横向比较，他们会让孩子对父母产生不信任，同时否定自己。父母应该做的是帮助他们的孩子消化横向比较带来的一些压力，而不是增加横向比较带来的压力，帮助他们的孩子在优秀的同龄人中看到鼓励而不是竞争的威胁。

父母应该注意帮助孩子发现他们的闪光点，并对他们的突出之处给予具体的表扬。当一个孩子赢得老师和家长的信任和赞扬时，他会感到受到支持，从而增强自我肯定，变得自信和自尊，获得积极的动力，并尽最大努力满足家长和老师的期望，使良好的行为能作为一种良好的品质被坚持，形成良性的学习连续性。

例如，刘佳敏老师总结说，对于大多数小学一年级和二年级的孩子来说，数学学习中存在两个问题:一个是不够细心，另一个是害怕困难。当一个孩子错算了一个问题时，一些父母会急于责骂孩子为什么粗心。这时，孩子被指控时会更加紧张，注意力会从问题上转移。同时，他会害怕数学学习上的困难。这时，家长的正确做法应该是引导孩子认真找出错误，并在他们认真计算正确答案的时候给予认可和鼓励，让孩子觉得认真阅读问题、认真计算是一种良好的行为。这种行为会被其他学科甚至生活所坚持和迁移，学习品质会慢慢形成。

教学理念应该适合孩子的成长需要，而不是把教学理念应用到不同的孩子身上。同样，面对多样化的儿童，教学方法应该及时调整以适应儿童，而不是让儿童适应教学方法——这是卓越教育刘佳敏老师的多样化教学理念，它可以为儿童创造一个多元化和开放的成长环境，帮助儿童完成自我认同，激发他们的学习动机，从而在更长的时间内不断探索和学习。